不是名著适合所有的学生读

不是名著适合所有的学生读

假期之前，老师要求所有的学生购买课外读书，尤其是名著类。家长买了书，学生只是象征性的翻了一下，再也不看了。老师给学生布置名著类书籍，认为名著是经过时间考验的好书，学生看一定有益处。可是，效果却不是这样的。虽然老师为了逼着学生阅读，想尽各种办法，但是还是没有办法弥补学生不爱阅读名著的习惯。

学生为什么不喜欢读名著呢？

首先，虽然名著是经过时间检验的书籍，但是名著的语言表达习惯相对于现在的学生还是有一定的距离。学生可能不喜欢名著的表达方式，有点艰涩难懂。网络时代，碎片化的语言，跳跃式的思维，是学生喜欢的。名著的艰涩的表达方式让学生望而生畏。

其次，名著所写的事情所处的年代，与学生的经历有一定的时间距离。学生的阅历比较浅，不能够理解名著所述事情。学生对于所描述的事情没有一定的背景知识的铺垫，就很难有兴趣坚持阅读。学生的阅读习惯，阅读兴趣等没有养成，让学生就阅读名著，有点勉为其难。就好比一个孩子的牙没有长出来，我们让孩子咀嚼各种食物，尤其是有营养的肉类。这样，不仅不会让孩子的身体吸收，还会伤害孩子的胃。

最后，阅读不是学生自己的选择，而是老师强迫的买的。老师给学生推荐各种名著，尤其是四大名著。作为老师，是不是真的阅读过这些名著？作为老师，是不是能够理解你所推荐书籍的精华？作为老师，你知道为什么推荐给学生吗？有没有充足的理由，如果仅仅是名著就是好书，理由是不成立的。老师推荐书，不仅站在学科的位置，更要站在学生的角度去审视。名著之所有为名著，就是不同的年龄段有着不同的领悟，每一次阅读都有不同的领悟。

为了把阅读的效果提高，让学生乐意去阅读，老师需要作出以下的改变：

首先，老师所推荐的书籍，要有自己的充足理由，并且是老师亲自读过的书籍。因为只有老师读过了，才能够知道所推荐书籍的精华，才能够清楚地知道通过书籍的阅读，学生会出现什么方面的提高。老师读过，推荐更能够吸引学生。如果老师能够把自己阅读的心得分享给学生，也会激发学生学生的阅读渴望。与其强行推荐，还不如老师每一天上课读一段，谈一段读书的心得，学生会慢慢地加入阅读的行列。

其次，老师所推荐的书目要让学生具有一定的选择性。有了选择权，学生会更加珍惜阅读的机会。我们可以给学生一定的阅读书目供学生选择。学生选择之后，对于阅读可以共同商量出阅读的计划，阅读的形式等。总之，阅读让学生具有一定的选择权，让学生得到尊重。

最后，阅读书目推荐要照顾到不同层次的学生的接受能力。接受能力比较弱的学生，以故事性比较强的书籍为主。能力稍微好的，可以选择一些难度比较低的名著让其阅读。分层次的推荐书目，会让学生都能够在能力范围内读得好一点。不是所有的学生都适合阅读名著。