《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教学内容。
圆是小学数学里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形，是在学生学过了直线图形的认识、周长和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。本节课是《圆》的第1课时，要求学生进一步认识圆、了解圆的基本特征、学会用圆规画圆，同时为进一步学习圆的周长和面积奠定重要的基础，使学生经历观察、操作、猜测、交流等探索活动，提升动手实践能力和抽象概括能力，发展空间观念。运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系。
主要包括4个方面的知识点:画圆的方法;圆各部分的名称;圆的对称性;圆的半径与半径，直径与直径，半径与直径之间的关系。
如何引导学生用自己的方式掌握这4个知识点并与日常生活进行联系呢？作为学习地图的学习单必不可少。学习单如何呈现，才能更好地引导学生去探究呢？
是先完成画圆的步骤清晰化，条理化，还是先完成各部分名称的学习？
各部分名称的学习，在具体的圆里进行学习寻找效果更好。而这个圆是孩子自己画的，他们会更亲切。所以还是把画圆放在第一个探亲活动中，会较为流畅。
还没学习各部分名称，就暂时无法画指定长度的半径或直径的圆。第1次学画圆的时候，可以先不规定长短。但可以让孩子通过画，不管是大圆还是小圆，体会到圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
只有设置一些指令，引导孩子反复地去动手操作，孩子对这部分知识浪漫阶段才足够伸展，后续的精确阶段效果才会更好。
根据教材内容编排，我还想到，收集一些生活中圆的例子，让学生更直观地感知，这个小环节也能够增加学生对这部分知识的浪漫感知。虽然跟社会化学习方式有些不同。但真正的教学研究，绝对不是全部模式化，而是抓住大方向，可以有小改动，或者根据实际内容的需要进行一定的调整。所以加入这个小环节，我觉得是可行的。
按照我们社会化学习的流程，学生课前自学学习单后，上课开始有15分钟的小组合作学习，接下去是20分钟的质疑深化，最后是5分钟的课堂检测加小结。
课前自学加15分钟的小组合作学习，都非常依赖于学习单。学习单的问题如何设置，对孩子掌握知识点更有利？更能引导孩子深化思考？这些都是值得考虑的问题。
第1版设计的时候，主要考虑孩子能够深入思考，但是试了一下，效果不是很好。难度太大，对，从没接触过这种学习方式的孩子来说，他们无从下手。
所以可以先考虑设置一些精简又指向知识点的内容，引导孩子们先把基本的知识掌握，再借助一些引导性的语言，引导孩子能够深入的思考。这样可能效果会好一点。
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