晨接待时间，一些早到的小朋友来到阅读区，在书架旁走来走去，在挑选自己爱看的书。孩子们陆续进班了，在舒缓的轻音乐的陪伴下，晨间的自由阅读开始了。
孩子们挑选了自己爱看的书，回到了自己的小座位上。有的三两成群的在小声议论着：“看，兔妈妈提着两个小桶要和兔宝宝一起去摘草莓”“我的书上有恐龙”“我的书上是老师给我们讲的小兔做花裙子的故事”.....有的自己在专注的一页页的翻看着，有的拿着书本却在听别的小朋友在讲述，还有的把书搭建在一起，干脆玩起了搭房子的游戏。各种不同的状态，表现了孩子们不同的喜好和性格特点。
张毅然悄悄的走到我身边，“老师，看我的书”“陈老师发现，你这几天都在看这本书，是不是很喜欢”点点头。“给我看看好吗？”“好”我快速的翻阅了下，原来这本书是关于简单的图形认知的书，而这本书对于中班幼儿的认知水平来说，是孩子能够看懂和理解的。
“老师，马子博抢我的书”孙亦涵委屈的来找我。我迅速的看了一眼马子博手中的书，原来是昨天我给小朋友从图书室带来的新书《小狐狸的百宝箱》，而且和孩子们共同阅读过了。“马子博是这样吗”“我也想看”“你要和孙亦涵商量，不能抢，好吗？”“对不起，给我看看好吗？”孙亦涵还是有点委屈，不说话。“孙亦涵，昨天陈老师看你已经看过这本书了，而且都会讲书中的故事了，今天让给马子博看好吗？你可以挑一本没看过的书，看看有没有新的发现”孩子点点头，开心的去书架旁挑书了。原来共同阅读过的书，也是孩子们喜欢的。
“老师，你给我讲”“老师，你讲我的”.....“你们先自己看看，看不懂的再来问老师，好吗？”孩子们慢慢的进入了状态。“老师，老虎发怒了”“这是马戏团的老虎在跳火圈”“老师，看龙卷风把车子都吹起来了”“龙卷风的破坏性真强”“老师，你看我的，这是影子”“这是一本关于影子的书”“老师，你给我讲”王宇乐拉着我说。我们一页一页的翻看着，孩子对这本书很感兴趣，知道了关于影子的小常识。
要去做早操了，我们请孩子们把书送到书架上。“老师，我还想看”王宇乐难过的说。“我们先去做操，下回老师带你去图书室看，好吗？”“好”那笑一个，给陈老师看一下。我顺手拍下了孩子勉强的笑。
晨间自由阅读时间就这样结束了。从孩子的各种表现中，我们发现孩子喜欢看的书，应该是和孩子认知水平一致的，和孩子的生活经验息息相关的，孩子能够看懂的，这样才能够吸引孩子。
（记录于2021.10.13）
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