各位朋友大家好！
继续小尘老师说，今天我想跟大家聊一聊"让学习真正发生"。
"让学习真正发生"近几年似乎越来越流行，我在不同的场合听到不同的老师在阐释，也常常看到大家把它作为文章的标题或者是讲座主题的一部分。
这句话我最早是听张文质老师说的。2013年，生命化教育大问题教学研讨会，张文质老师用这句话来称赞黄爱华老师的课堂。并把"让学习真正发生，让生命获得成长"作为生命化教育大问题教学研究团队的追求。
当时张文质老师还以此为主题， 写了一篇文章发表在《教育时报》上。那篇文章现在收录在张文质本土教育学口述系列第2本《日常教学的情调》中。
转眼间，近10年过去了，"让学习真正发生"这句话像"教育是慢的艺术"一样，被越来越多的人所认同，成为越来越多教育者的追求。
张文质老师在文中提到的教师的两个核心立场对大家的研究应该有所帮助，分享给大家:
一是教师要认同人类的基本价值观，如果没有这样的认同，课堂的开放性是不可想象的;二是教育的本质，其实就是信念与期待，也就是说教师要相信并期待学生有某种理解力和得到自主发展的可能性。学生正是在教师的这些潜在的立场的指引下，才可能开展真正的学习。(——《日常教学的情调》P60页)
张文质老师这样说，也一直这样践行着。由他举办或主导的活动，很多老师都特别有激情，特别有表现力。有不少老师表示，没想到自己能做到这样。我想，参与的老师能够一次又一次地突破自己，正是因为有了活动的主办方创设的安全的分享氛围，给予的各种自由表达的机会，各种交流互动的场景，加上张文质老师的相信与期待，参与活动的老师学习才真正发生了。
比如每年暑假举行的全国教育行走教师公益研修夏令营活动，活动之前的破冰和活动结束的晚会，基本上都是由营员自行组织自行排练，由营员自导自演的活动。正式研修活动的前几天和活动结束后的几天，教育行走各个微信群中的预热和余热分享活动，主持人、分享者、资料收集和录音合成等志愿者，也都是由营员通过主动抢名额的方式获得，并自行完成的。在正式研修活动的三天里，也有各种沙龙、营员的TED演讲和一些才艺的展示。在活动中，各种精彩的记录，活动的报道，也都是由营员认领任务后主动承担并完成的。
在活动中，营员不只是舞台下面的观众，更是台上台下的主人，大家都主动参与，积极表达自己，深度卷入，学习真正发生了，大家见证彼此蜕变的过程，都很喜欢这样的活动。
我这学期开始实践张齐华老师团队的"社会化学习"。在年初，第一次听说这种学习方式，我就喜欢上了。深入了解并实践后，发现这种学习方式跟生命化教育大问题教学有异曲同工之妙。都更为相信学生，更为放手让学生先学，注重生生互动，非常重视学生的共学，注重学生各种能力的培养，课堂也更为开放。
在做社会化学习实践研究时，有了陈慧蓉老师不断的引领，不断的跟进，加上工作室伙伴的交流与碰撞，感觉更容易推进。
随着实践的深入，我发现学生真正学习的越来越多，遇到问题时，他们不再是第一时间就求助，而是把自己当成真正的主人，会换个思路再想想，更深入地思考。
我分享一个同学记录的，她遇到难题时的做法。
今天，我正做着数学的周报，一道难题把我的时间浪费了十多分钟，是什么题呢？题目如下：
一个半径是4cm的圆形纸片，沿着直径剪成两个半圆，你能围成两个圆锥吗？如果能，围成的每个圆锥的底面周长是多少？底面积是多少？
我想：圆锥的展开图是一个圆和一个扇形组成，这个半圆就是一个扇形，一定能围成两个圆锥。可是，怎么求围成后的圆锥的底面周长和底面积呢？
我突然灵光一现，啊，有了！我在纸上画出一个圆，再按这个圆的对称轴剪开。嘿嘿，没错，二话不说开始实验！
我把半圆围成圆锥后，发现这个圆锥的接口其实是这个半圆的半径，原来的圆周长的一半是这个圆锥的底面周长。有了这些条件解决起问题来可简单多了。只要算出原来的圆的周长再除以2，就是圆锥的底面周长了，然后再用底面周长去除以2兀（C=2兀r)就得到半径，再用圆的面积公式算出底面积。
第11学习小组的这位小晗同学，遇到难题时，不再是愁眉苦脸，也没有马上去问别人，而是通过动手操作，尝试解决问题。因为她把题目变成了操作的实例，把抽象的文字用手中自制的学具形象化了。原本的难题，因为自己的实物操作，直观化，显得容易了一些。当她认真思考，并动手操作时，学习就真正发生了。
在社会化学习活动中，这样的孩子可以当领头羊。在他的组织与帮助下，更多的孩子可以更好地投入到学习活动中。
如何让学习真正发生？我想，首先应该有一个相对安全的表达氛围;其次，要尽可能多地给予学生表达的机会，让更多的人被看见;最后，应该引导学生及时地反思改进，体验成功的喜悦。当然，一些脚手架的给予，及时的点拨，积极的评价，都是必不可少的。
让学习真正发生，简单地说就是让学习者主动并深入地参与吧？
好了，今天的小尘老师说就到这吧。小尘老师陪您一同成长，下期再见。
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