以常识作为教育的基础和起点（一） ——读《教育常识》

以常识作为教育的基础和起点（一）

——读《教育常识》

《教育常识》读的很艰难，并不是想象中的故事性的叙说，反而更多是理性的思考。不是文字的艰涩让人难懂，而是作者的思维很有深度，只能慢慢的跟着作者的思维去走，稍微的跳跃，就会发现已经偏离作者的本意。这本书中引用的材料都很经典，都能够感受到作者阅读底蕴的深厚。读这本书的每一个常识，都会引发思考。这本书似乎都是经典的话语，每一句话似乎都是对于我的提醒。不断地划着，不断地标记着各种符号。最后竟然发现每一页都有很多的各种线条。喜欢这些句子，领教了教育常识。喜欢这本书，就如封面说所说：“让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人痛心的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。”

本书共有51个教育常识，分为人性常识：教育常识的根源；教育理想常识：为每一个人的幸福生活而教育；教育过程常识：懂教育过程，才是懂教育；教育内容常识：创造新的选择、解读和活化；学生常识：教育最需要的常识；教师常识：做享受职业尊严和欢乐的创造者；教学常识：既是技术，又是艺术。

“教育常识的根源是人性常识。……回到原点，就是回到根源，回到根源，就接通了地气，找到了生长和发展的根源。……没有根的花朵树木，是注定要衰败消亡的。”这句话让我想到了现在的教育，从一年级开始就开始注重分数，开始训练考试的技巧。直到大学毕业，整个过程都是考试技巧的训练。这样培养出的学生，有着很好的考试技巧和考试技能，能够取得很好的分数，能够做出很难得试卷。唯独不能够解决遇到的实际问题。而且很多优秀的学子都会随着年龄和工作的经历的增长，会出现不同的各种问题。大多数考试的失败者，更是对于教育痛恨。他们会发现教育在他们心中没有留下任何的痕迹，除了不断地考试阴影。我们社会中出现的很多不和谐的因素，回到教育的起始点，都能够找到原因。我们的教育更像生物学上的无土栽培，只需要营养液，就能开花结果。但是，没有了营养液就没有了生命力。这样的教育，没有根。中小学教育对于学生更多关注习惯养成，品格形成，价值观的塑造和精神世界的开发。中小学关注孩子生根，让根扎得深，扎的远。有了根的学生，随着学习水平的提升，会越来越优秀。

“人的独一无二，就是教育的起点，也是教育的终点。”我们教育要因材施教，让每一个孩子的个性都能够有所发展。教育的目的不是把不同基础的孩子教的一模一样，而是让每一个不同品性的更加的不同。教育目的不是统一，而是更加的个性化。把每一个孩子的个性化发展到极致才是教育。让兔子跑的更快，鹰飞的更高，而不是让鹰去跑，兔去飞。

“人的生长需要的产生和发展，有自身的节律。不同阶段除有不同的特点之外，还有不同的节点，这是人的生长发展的关键点，教育者必须了解这写节点和关键点，不可轻易绕过和错过，一旦错过，就难以弥补。……但精神生长、灵魂发展上的节点和关键点的缺失，却因为它潜藏于无形中而已被教师忽略，但其造成的危害往往更大，会贻误一生而无法弥补。”能够掌握孩子发展节点的人有多少呢？能够关注孩子发展的关键事件的人又有多少呢？可能，掌握关键节点，一切都会变得不是那么的焦虑，那么的无奈。

我很喜欢这句话“人在表演和观看中生长。”却是，我们一直都是在看别人表演，学别人表演，然后自己表演。表演就是我们的一生。很多时候，我们的成长就是观看和表演的过程中完成关键点的逾越，形成人生。表演，就精彩一点，我们的表演对得起忠实的的观看者。

“未经自己口中表过的知识，是不容易记住的知识。”我对于这句话的理解源于一次数学课堂的偶然发现。我大多数时候的讲课，都是板书，或者看着学生自己去练习，会发现很多学生依然错的很多。后来，我让学生对于解题的过程叙述的时候，发现很多学生会做题，并不能够思路清晰的表述出来。这句话，让我知道了，原来表述之前知识还不是学生的。

�