不一样的教研课

不一样的教研课

定西市的张老师邀请我们沙龙和她们沙龙联合搞一次跨县区的沙龙活动。这几年，依托真爱梦想基金会，联合附近的三所学校搞起了一个梦想课的沙龙组织。每一学期，沙龙都会有沙龙的活动，基本上都是上课，分享。跨区域这个想法还从来没有想过。毕竟，一个普通的老师搞这样的活动还是有一定的难度。

我把这个想法和沙龙的其他几个学校的负责人说了之后，他们都很感兴趣。由于经费有限，只能每一个学校去一个人参加这个活动。中学有一个带队的和一个讲课的老师。由于今年我在外面支教，不方便参加这样的活动。

他们一行五人受到了定西沙龙组织老师的热情的欢迎和丰盛的招待。沙龙结束后，我和上课的年轻老师聊了一下。她说，这次活动对于她启发太大。不断地自我修改讲课的课件，让她对于课程有了更深的理解。她说，为了上好这节课，她查阅了很多的资料。在定西的那个晚上，她和同去的伙伴一起梳理讲课的内容。她自己不知道半夜几点起来，继续查阅相关的资料。一直很紧张，但是，最后准备充分后，她发现自己一点也不紧张了。她说，可能紧张到极点就不再紧张。我想，这是她准备充分之后有了底气的表现。她还跟我说，这次出去，她感受到了与别人的差距。定西老师的热情招待，想到了很多的细节，让他们感到温暖。尤其是负责人张老师，一路不断的电话跟踪他们的行程。这个五十岁的女老师的活力，让她很感慨。我对她说，我们每一次出去的目的就是交接更多的和我们同路的人。让我们每一个人不再感到孤单的前行。有时候，出去交流活动，收获的不仅是知识性或者说是技巧性的东西，而是更多的是人际圈的扩大。真爱梦想这一群人是有积极正能量的。我也参加过几次培训，都会是不分男女坐在一起彻夜谈教育，丝毫不感觉到困。在这个组织中，我体验到了教育的美妙。也找到了作为老师的自信，也知道原来很多老师都有教育情怀，只是没有合适的机会和合适的平台表达而已。每次关于教育的话题打开之后，你会发现每一个人的眼中都会发出惊奇的光彩。每一次的真爱梦想培训会让我的思想是一次洗涤。

老师还谈到了“马路牙子”评课法。这是一个听起来很新奇的提法。我在第一时间和定西的老师讨要的相关的资料，学习了基本的评课办法。感觉这是一个积极促进老师，肯定老师的恶好办法。相比较常见的评课，都是上课老师的批斗会，大家都不舒服。这个评课方法肯定老师的付出，提出老师的亮点。实在要提出问题，委婉的说，如果我上这节课，我会怎么做？不仅提出了问题，还提供了解决的办法。上课的老师最后可以说，如果再次来上，我还可以怎么上？有了改进，有了具体的措施。我第一时间把这个资料推荐给了好友中学的副校长和中心学校的辅导员。我希望能够在他们的工作中也把这种办法试试，也许会有更好的效果。

这次的出去教研培训，出去的老师都非常的高兴，都认为是收获很大，也愿意下次继续参加。为什么会这样呢？一个原因是，这次培训是老师自愿主动去做的。还有就是老师在这次培训中收获到了新的技能，更重要的是组织方对于老师的尊重。这次培训还对于时空都发生了变化。但是，区域联盟的教研活动，老师就是不喜欢参加，都是跨学校的。我想主要的原因是这次活动提升的是老师的理念和思想，区域联盟的教研活动是一个具体的知识性的。还有就是这些活动精心准备，恰好是老师需要的。而我们的很多教研活动，是领导们认为老师需要的，而不是老师真正需要的。因此，好的教研课是从老师的需求出发，而不是领导的意图出发。只有满足老师的渴求，才能够让教研活动更有效。

附：

“马路牙子”反思法

湖北省老河口市教学研究室战建

  一般情况下，观评课为是学校乃至区域常规教学研究活动的主要内容，很多老师觉得观课容易评课难，在评课中提出“合理、有建设性”且“不伤害情感”的建议更难！为了解决这样的难题或者尴尬，我市由梦想课开始，小学语文、小学数学、小学英语的教学研究活动，都尝试“马路牙子反思法”来评课，效果非常好。

一、先说说如何以“马路牙子反思法”用的谈话的方式引导教者反思性说课。

一节公开课刚刚结束，在学生退场时，作为活动的组织者和主持人（这也是教研员或教研组长经常扮演的角色），我拿起话筒，与上课的老师（以下简称“教者”）进行了以下对话：

我：“X老师，刚上完课，辛苦了！现在感觉怎么样？”

注意观察，你会发现，此时教者的表情，有的是面带笑容，一脸的轻松；而有的则是眉头紧锁，表情严肃。听到这样问题之后，前者的回答往往是“轻松、开心、还行、不错”之类的表达，而后者则经常是“不好、没完成任务、规则没有讲清楚、我让大家失望了”等类似的表达。而此时，我一般不会让这位老师在这个问题上纠结，当对方情绪不太稳定的时候，我会轻轻地拍抚对方的后背，帮助对方稳定情绪，同时尽快进入下一个问题。

我：“这节课，你觉得做得好的地方有哪些？”

听到这个问题，很多教者的第一反应是回答：“没什么好的地方啊”，此时，我会很坚定地再问一次：“无论最后的结果你是否满意，请你说说这节课当中，你感觉比较好的地方。”一般情况下，在我充满期待和鼓励的眼神的注视下，教者此时一定会找出一个或者几个自己比较满意的地方。如果教者找到的“亮点”太少，尤其是针对自我感觉不好的教者，我会问听课的老师（以下简称“观者”）：“你觉得这节课哪里让你感觉比较好？”这里我会提醒大家用“二级反馈”即“事实+赞美”的句式来说出好的地方。如：“我看到课堂上孩子回答问题时，无论说得好或者不好，老师都微笑着看着孩子，耐心地听他把话说完，我感觉老师的眼中真的有学生，充分地尊重每个孩子的每个想法。”

我会接着问：“如果让你再上一次，你会有什么不同的做法？”

听到这个问题，教者往往会先思考一下，我此时会耐心等待，当教者开始回答这个问题的时候，你会发现，老师的情绪，无论刚才是兴奋或是沮丧，几乎已经完全平复，开始进入到理性的分析和深层的思考之中。教者自己发现的不足，以及之后的改进办法，也正是大多数人观察到的。在对方的思维停顿之时，也可以问：“还有其他的可能吗？”

在教者说完之后，我也会问现场听课的老师们一个问题：“如果是你来上这节课，你会有什么新的创意？”此时，发言的老师会很放松，几乎没有压力地使用“如果是我……”这样的句式说出自己的想法。

最后，我会问教者：“上完这节课之后，通过我们的对话，刚才又听了大家的想法，你有什么新的收获？”

现场情况不同，教者的收获也各不相同。但是可以肯定的是：

1.无论刚才上课的情况是好是坏，教者会得到来自自己和他人的肯定，这种“被看到、被认可”会让教者树立自信，从而更好地面对今后（包括公开课和常规课）的课堂。

2.反思与对话中没有了“建议”，换成了教者“如果再上一次……”和观者“如果是我……”的表达，表达方式的改变，实际上是思考角度的转变，这样的氛围更安全、更有温度，大家不会仅仅纠结于“过去”而是共同面对“未来”，一起贡献智慧。

对教者而言，教学本来就是遗憾的艺术，面对刚刚结束的课堂，肯定有许多不满意之处，这也是许多老师在课后反思时首先就进入了“说自己哪里不好，如何不好”的自我批评模式，然后越说越觉得差劲，越说越难过，越说越受打击，这也是一些老师不愿意上公开课的主要原因。

对观者来说，让老师们以住评课中最头疼的地方，就是在“提建议”的环节。不好说的原因主要是因为学情不同，老师教学特点也不尽相同，“这个班孩子跟我们班的孩子肯定不一样，我觉得合适的做法不一定适合这位老师”从而不知道怎么说； 另外，在内心深处，“提建议”和“收建议”多多少少是因为对该处的不满意，提的人怕对方受伤害，收的人即便内心知道“是为了我好”，但是实际情况上，往往听到三条建议以后，就开始“坐如针毡”了，内心脆弱一点的，可能都会引起同伴间的隔阂。而用了“如果再上一次……”和“如果是我上这节课……”的表达方式，思考的方向是“面向未来”的，是“别人可能用到的方法”，教者和观者都基于刚才课堂上出现的事实（听到、看到，已经发生的），表达自己的感受、观点和可能的做法法，大家都在贡献智慧，在负责任的思考与思维的碰撞中，大家共同面对问题，解决问题，更加放松，更加积极，不必担心自己或者对方受到伤害，效果也会不出意外地好。

二、为什么叫“马路牙子”反思法

这个反思法的名字起源于一个“故事”：在很久很久以前（好故事都是这样开头的），久到那个时候，还没有手机，也没有网络，那个时候的销售，更多地是依靠入户推销。一天，销售带着徒弟从一户侬出来，刚出门，就在门口不远的的马路牙子那里，他们停下来，师傅问徒弟：“才我们的销售，你有什么感受？”徒弟回答之后，师傅接着问；“你觉得自己哪些地方做得好？”徒弟说了之后，师傅问了第三个问题：“一会儿我们马上要去隔壁那家接着卖我们的产品，你会有什不同的做法吗?”徒弟思考并说出新的想法之后，师傅问了最后一个问题：“现在，你有什么新的收获？”

据说，这个故事的主人公后来成为了西方销售界的成功人士，而这种方法，也广泛应用于世界五百强企业的人力资源培训中，这四个问题的提出，有助于从肯定自我出发，不纠结于已经发生的遗憾，而是着眼于未来的不同做法，新的创意和其他的可能，会促进人树立自信，积极思考，创新思维，解决问题。而“马路牙子”是提醒我们要尽快反思，“趁热打铁”，在大量的客观事实（Objective）刚刚发生的基础上，关注感受，肯定优点，思考下一步的行动计划，并且马上实施，这样的反思及时、高效、负责且可行性强。

这样的反思方式，当然得有个与众不同的名字，故名为“马路牙子”反思法，意在用这几个问题及时反思。

当然，这个故事还可以有其他的版本，比如婚庆公司招聘员工时的考核、跟孩子的谈话等等，但是核心的问题和“总体感受”“好的地方”“不同的做法”“新的收获”这四个层次的问题应该是一致的。

“马路牙子”反思法使用时的注意事项

1.在被问到“感受”时，有人会答非所问，特别是刚开始的时候，会自动开启“自我批评模式”或“急于提出改进建议模式”，如果出现这样的状况，主持人要及时重申你的问题，是“感受”，如“兴奋、开心、放松、失望、内疚、累、担心”等。主持人要用到第五级的聆听，即“同理心地听”，及时捕捉信息，并加以引导。

2.注意提醒大家的发言要采用“二级反馈”，即用“事实（具体的描述性的陈述）+赞美（概括性的观点）”的方式说优点，用“事实+如果是我……”的方式说不同的做法，可能开始的时候老师们会不习惯，也不便于在大白纸上展示，所以要适当举例说明，如果是要写出来，文字较多的部分可以写在便利贴上。

3.时间管理。在陈述小组观点时，可以每组先只说一条，后面发言的不重复，各组发言完毕后，如果还有不同的，可以补充。另外，对发言者也要限定时间，可以提出发言时“不解释”“不阐述”的要求。

4.“专家点评”的引领

“马路牙子”反思是让每一位参与者都有发言的机会，会听到各种不同的观点，也会给大家提供很多选择的机会。