摆正德育的位置

摆正德育的位置

培养德智体美劳全面发展的学生是我们教育的目标。可是，最近多少年，我们的教育出了问题，教育中对于德育的教育流于形式，体美劳可有可无，唯一的智育还被成绩简单的代替。缺“德”的教育，让受教育者在人生观、价值观和世界观中出现了问题，让部分学生处于了迷茫的状态。

不是我们不重视德育教育，而是把德育教育带入了歧途。误入歧途的德育教育，让教育效果大打折扣。

德育教育的歧途之一，就是把德育教育等同于一门课程去教。从小学一年级开始，到研究生毕业，我们每一年的课程中都会有德育教育的课程。唯一不同的是名称不一样，要求的不一样。小学低年级叫做道德与法治，高年级叫做思想品德。中学叫做政治课。大学就比较多了。他们名称不一样，但是目标是对于各个年龄段的学生的德育进行教育。而现实的教育中，这些课程当做是一门考试科目去上课，让学生记住考试的考点。农村的小学和中学，这些课一般都是老教师去带，也是一种尊重老教师的体现。老师给学生画出考点，让学生不厌其烦的去背诵。老师的出发点是学生能够在考试中取得好成绩，而不是对于这个德育要求落实到什么程度。思政老师关注的是分数，不是分数背后学生对于德育的践行。很多的学生能够考出很高的思政成绩，却是满嘴脏话，毫无规矩。注重思政课的成绩，忽略思政课的实践性是德育教育的最大失误。作为思政课，关注点应该落实在学生的行动上，关注在学生思想意识的改变上，而不是分数的提高。看到很多思政老师，很负责任的站在讲台上，盯着学生背诵一份份的标准考点，心中除了痛，就是叹息。教育中最重要的德育教育就被分数这样糟蹋掉了，而且还是理直气壮的毁掉。德育教育的考核需要改变，不要唯分数去评价老师，而是突出德育教育的实践性。我们需要看到把德育的要求内化在学生的行动上，而不是写在试卷上。我们宁愿要一个考试的低分，也不要一个行动的懦夫。

德育教育的歧途之二，就是德育教育流于形式。德育教育不能够用量表很好的评价，很难用一个数字去衡量。教育主管部门喜欢能够量化的形式去评价一个学校。成绩就成为了首选，德育教育就失去了机会。成绩就打着教育质量的旗号代替者所有的德智体美劳。只要成绩好，一切就都好。教育重中之重的德育就被隐形了。被成绩霸占的校园，德育作为一种傀儡出现在校园。当需要宣传学校的高大尚的时候，德育就会被拽出来，撑撑门面，剩余的时间就如打入冷宫的娘娘们。学校的一切活动，表面上是为了德育教育，实质是一种形式，一种留痕而已。

没有德育的教育，就如无根之树，很难成为参天大树，很难活过四季。德育教育不是几节课就能记住的考点，也不是搞几次活动就见成效。德育教育需要慢慢地熏陶，一点一滴的去渗透，无形中形成教育效果。

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