“生活中的大数”教学所思

“生活中的大数”教学所思

二年级数学（北师大版）安排了一章，主要让学生学习生活中的大数。课本安排了认识千，认识万，通过千和万的认识去认识其他的大数。这个内容不细细研究，就会感觉到很简单。这个简单是基于成人对于数字完整掌握。而且成人的思维能够有推理能力和抽象能力，通过规律发现各类数字之间的关系。作为二年级学生，他们认知中熟练掌握一百以内的数字，但是一百以外的数字却很抽象，很陌生。

我根据对课本的研究和课本知识点的分析，我感觉到需要让学生通过从一百数到二百，二百数到三百的过程中，慢慢发现一千引内数字的读法和写法规律。而且这个过程中，让学生借助身边熟悉的物体作为媒介。让学生把抽象的数字和具体的物体联系起来，能够加深对于数字的认识。我选择生活中最常见的玉米。每一个学生拿来一小袋，让孩子一个个的去数。而且这个过程中，孩子数到一百，他们就不知道如何进行？这时候对于他们及时的点拨，让他们感觉到一百到二百的规律。学生能够数出这些数字，能够写出数字的时候，让孩子试着把规律用语言表达出来。孩子发现了一百到二百的数字的读法和写法的规律，可以规律孩子继续试着读出二百到三百的数字的读法与写法。这个过程中，孩子的难点会出现在199、299、399……这些数字后面是哪一个数字，很多学生会忘记，会继续回到原来的数字去数。多数几次，让孩子能够牢固掌握。除了借助熟悉的物体，还要利用计数器，让学生把数字和实物变成数字和计数器的关系。一边数数，一遍让学生在计数器上拨数字。反过来，一个学生拨数字，另一个学生去认数字。把抽象的数字通过不同形式的练习，变成一个记忆突触。引导孩子总结这些过程中出现的问题，以及在这些过程中会呈现出什么样的规律。这个过程中，引导学生从抽象的规律回到书写。让学生把一千以内的数字，分成几天写一遍。引领学生用不同的分类去数数。一个一个数、两个两个数、五个五个数，十个十个数，一百一百的数。变化形式去记忆。有时候，学生掌握规律，不一定能够会写。在书写的过程中，学生的问题才会暴露，才会有改进。

学生掌握了千的规律，学习万就比较容易一点。但是，还要训练一千到两千的规律。万的书写，学生总会少零。这个时候，借助计数器去让学生理解，引导学生从理性的角度分析。一个数组成，个位、十位、百位、千位、万位、十万位……训练学生给出数字，读出数字和写出数字。在这个过程中，学生还是会出现很多问题。学生不能够理解1999,2999，……后面的数字。2867中，有2个千、8个百，6个十，7个一构成。尤其是2060,2006，26000类似数字中零的读法和写法容易出现问题.学生能够顺着数数字，倒着按一定标准去数的时候，会出现问题。这个时候，一定要借助草稿本，慢慢的去写出来，不能急。

这章内容课时少，学生学起来还是有一定困难，能够听懂，训练的时候问题总是你很多。