教案的功能不是领导检查

教案的功能不是领导检查

学校的每一年的教案检查开始了。学校为了显示对于教案的重视程度，学校的领导作为各个检查小组的组长，亲自参与老师的教案检查。学校对于老师的教案划分出不同的登记。学校的规则是，教案首先要老师书写工整规范，没有错别字；其次，教案的页数还要足够的多；最后，教案必须规范，有教后记。学校还规定，教案的检查结果用于老师的绩效考核当中。学校的领导强调，必要要写教案，而且教案写的越详细越好，最好能够使教学实录的形式。

老师们为了迎合学校的教案检查，认真的书写教案。老师只要有空闲的时间，最快的速度批阅学生的作业，然后马上写教案。所谓的写教案，就是老师拿着一本教学参考书，照抄上面的教学设计，一字不落的抄袭。还有部分教参为了方便教师，最后的教学反思都会有的。老师的教学反思也照抄上去。

老师一笔一划的认真写着教案。领导满意了，认为老师的工作态度端正。其实这样的教案对于老师的教学没有任何的作用。教案的作用就是领导为了方便考核老师，选择的一种标准化的形式。充满着工业气息的考核，教育的工业化体现的淋漓尽致。教案能够用几个简单的标准可以考核吗？教案的作用是老师上课前的一种预设和课后发生事件的记录。教案应该是老师教学思考，教学过程，教学内容的体现，是老师的个人的隐私东西，具有知识产权的。老师对于知识的巧妙设计，思维智慧应该包含在教案中。学校强迫老师写教案，检查老师的教案，把教案书写变味了。老师必须写教案，但是你强迫去做，会让老师的心里接受不了，心里不舒服。学校应该是想办法刺激老师主动写出好的，属于老师的教案，而不是强迫老师去写没有意义的教案。就如一头牛去喝水。牛肯定要喝水。但是，喝水必须在有身体需求的时候，还要牛主动去喝。你为了完任务，你按着牛头去喝水。你会低头，但是不会喝水。老师书写教案也是这样，强迫去做，用行政的手段去督促，适得其反。领导见到一堆没有意义的废纸，老师浪费时间完成任务。这样的教案没有任何意义，但是所有人还在乐此不疲的做着，只因为考核的需要。老师书写这样的教案欺骗了领导，也荒废了自己的进步机会。

其实，教案不一定要中规中矩，不一定非要按照三维目标去写，不是所有课都会实现三维目标。教案一定要实用，一定能够体验老师这节课要干什么，用什么方法，预测会出现什么问题？课后能够及时的记录课题中出现的问题。教案作为教学的一个记录本子，很随意的记录着老师对于教学的思考，适当可以凌乱一点，只要能够展现老师的思维。老师根据实际情况书写有自己特色的教案，会是老师成长的一种财富。一个老师如果愿意保留自己的教案，说明是用心书写的。若干年后，重新翻看，会发现很多教育的价值。但是，现在的教案，有几个老师愿意保留呢？只因为教案中没有自己的东西。预期花大量的时间抄袭教案，还不如好好地研究研究学生，研究研究教材吧。

要写教案，就写出自己的特色。给教案规定格式，规定标准，是对老师的教学创新的一个限制和干预。