陈秀玉
“老师，我作业本忘记带了。”我正写着教案，小一（学生化名）走到我身边低声说。
“昨天晚上有做完吗？”我直接问。
“有。做完放在桌上，忘记收了。”他回答。
“你在什么地方做？”我问，见他没作声又提醒，“书桌？饭桌？还是客厅桌子？”
“客厅桌子。”他随口答。
“做完去干什么了？”我又一次引导着想帮他回忆。他不语。
“看电视吗？”我又问。“嗯”他低声回答，眼里已噙满泪水。
“你周报有带吗？”周报是另一项任务，而且作业里的一些题目要在周报上抄。
“有。还没做完。”他边说着，眼泪直往下掉。
“周报尽快补完。回家后第一件事把作业本装书包，下午给我。ok?”尽管我已猜出他作业十有八九没完成，但还是准备找一个台阶给他下。
下午没等到他的作业本，我直接找他要。有带来，但第一题还没做完。
详细地询问，帮他回顾一下过程，确认一下他是否真的有做，并探寻一下忘记带背后的原因。更有针对性地帮他。因为这个孩子出现这种情况已经不是第一次了。不久前发生了一件类似的事件:
“语文老师，小一昨晚作业确实有完成的，他只是忘记带了。”
“他说他跟你说他完成了，你还不相信他，还把他关在教室到11:20。”
“本来中午都是送他到午托班的，今天他打电话给我都在哭。”
“作为老师，你应该选择相信他的。”
——班微信群突然连续出来四条微信。我听出了家长对姚老师（语文老师）的责怪，闻到了一丝火药味。
虽然她说的不是我，但同班老师就是一个小团体，姚老师是一位年轻教师，对学生尽职尽责。钟杰老师说:“作为中年教师，必须要有保护年轻教师职业心理的生命自觉。”而且此家长的观念与处事方式确实需要引导。
于是我主动私信她，先发了一个握手表情，她回应后我便分享了自己的一个做法:“我除了教知识，还常会分享一些话给孩子们，教他们处事。我这周分享的话是:‘表扬的话大声说，批评、建议的话私底下说。’”
“语文老师今天确实做得有点过了。”小一妈妈还愤怒着。
“老师负责是我们家长的福气，我们在心里要谢谢她。方式不对，私底下交流，效果更佳[抱拳]”我又发出了一条消息。
“确实也是，老师负责是我们的福气。”她终于看到了老师行为的另一面——负责，语气缓和了下来。
“几天的相处，我觉得这班孩子很有福气——姚老师极其负责。如果你觉得姚老师一些处理方式不怎么合适，都是为了我们的孩子，多真诚交流。”我又表扬了一下姚老师，并强调了目标的一致性。
“嗯！”简单的一个字让我放下心来。
“他不止一次这样了。”
“我没把他关在教室，我也在教室里啊。”
“请小一妈妈不要那么说，这个群里还有其他家长，会怎么想，我对他严格，如果你还那么说，我无话讲，你们小一今后作业老师不再管。”
“开学到现在，你问他几次按时交。”
——与小一妈妈私信交流后，看到姚老师发群中的四条回复。显然她心里是委屈的。
“也不是说叫你不要那么严格，严格的老师才好，有句话怎么说的，严师出高徒。”有了先前的交流，小一妈妈的语气变了。
“老师负责是我们家长的福气，我们在心里要谢谢她。几天的相处，我觉得这班孩子很有福气——姚老师极其负责。当然，有时一些处理方式可能不怎么合适，但都是为了我们的孩子，多真诚交流。”我又把消息发在了群里，一来表扬一下姚老师，她心情更容易平静，二来让其他家长看到老师的好。
“他以前没交作业我确实也不知道。昨晚是他还有给我检查，所以我……在这里跟你说声抱歉了，我性子比较急。”小一妈妈真诚地表达着。
“你有什么事可以给我打电话，但是群里还有其他家长。”姚老师回应。
“当我看到他在那里哭的时候，心里很着急，希望你看在父母急孩子的情况下，抱歉了。”小一妈妈又道歉着。
“孩子在哭是成长的契机，正好提醒他反醒:做完作业要检查好收进书包。水烧到99度还不是开水。虽然只差一点，却很关键。”我又进一步开导了一下。希望家长更明理一些，跟老师更好协作。
现在的孩子都像是家长的掌上明珠，捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了。而一些孩子为了逃避责任，会避重就轻截取一部分说，偶尔会说谎，或者喜欢把责任推给别人。如果家长对老师的行为还有些偏见，偏听孩子说辞，受孩子情绪影响，很不利于沟通，不利孩子的教育。家长大部分是明理的，只是有时吃不透，加上孩子情绪影响，会出现一些偏激行为。所以交流很重要。多些真诚交流，孩子成长更健康。
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