班主任，让学生知道“此劳动”非“彼劳动”

班主任，让学生知道“此劳动”非“彼劳动”

作为一个班级，常规能够对学生进行劳动教育的内容，一个是学校的值日生和大扫除。另一个就是学校的劳动课程。很多劳动课程，还是打扫学校的死角卫生，或者清理某出的垃圾。这是我们常规意义上的劳动课程，常规意义上的劳动。我们对于劳动的认识，就是一种脏苦累的代表。很多家长和老师教育学生，如果你不好好读书，以后就和谁谁一样去干苦力活。这是一种误解。

作为班主任，要磨练孩子的意志，养车一定的习惯，就一定不能够让常规意义上的劳动丧失意义。作为值日生，打扫教室，我们对于学生是高标准严要求，坚决不能敷衍。开始的时候，我们可以陪着孩子一起去做，给孩子一个标准。常规以上的劳动，能够“劳其筋骨”，让孩子身体强壮，能够“动心忍性”，磨炼学生的意志。枯燥重复的体力劳动能够磨平一个人的傲气，能够让一颗浮躁的心平静下来。

  但是，作为班主任要在班级教育活动中传递给学生的劳动不是那样。劳动是人与动物的本质区别。所谓的劳动就是一种创造，一种创新。我们要通过班级的教育活动，告诉学生要有大劳动的意识。大劳动，不仅包含体力劳动，还包含脑力劳动。有了大劳动的思维，我们对于学生的劳动教育，就不会局限在常规的劳动上，而是更高层次的劳动。我们对于学生的劳动培养，就要从学生的劳动意识，劳动技能，劳动态度，劳动思维等多方位的系统构建合适的培养体系。劳动意识，就是面对一项任务，我们要有一种去创造性的完成，而不是被动地接受。我们动用以前的经验，怎能能够更好地的进行突破？面对一项任务，主动地去思维，这是一种基本的劳动意识。很多的任务，我们有很好的劳动意识，但是并不是有了好的劳动意识，我们就能够解决，或者有更好的途径。我们承认人的局限性，但是，用最积极的态度去努力，去尝试。这是一种劳动态度。每一项任务，都是有着特殊的劳动技能，我们对于特定任务进行的培训，就是一种劳动技能的提升。

   基于上面的认识，我们对于学生的劳动，一定要具有一定的技术含量，具有一定的创新性。比如以打扫教室卫生这个最常规，最繁琐的劳动。我们不是简单的给每一个学生进行分组，给每一个人分定劳动的任务和时间。这样的劳动，学生会越来越讨厌，越来越逃避。班主任换一种方式，把重复简单劳动换成一种有劳动意识的任务。我们可以让学生去研究，怎么样的方式能够把教室地下扫的最干净，用什么样的工具，而且最省力？或者我们让学生探索一下，教室卫生保持不好的症结在什么地方？你会提出什么建议？或者对于教室卫生，我们能够创新的方式是什么？等等。我们把一项简单的任务赋予大劳动意识下的劳动教育，学生不但会去做，而且会探索更好的方式去做。我相信这样有探究意识的劳动，学生不会感到乏味，不会感到厌烦。

要有大劳动意识，劳动是一种创造，不是简单的重复。